Чаще всего при написании научной работы проблемы возникают с формулировкой предмета, объект исследования определить гораздо проще. Объект – это область, явление, сфера знаний, процесс, в рамках которых будет осуществляться исследование. Иными словами, это часть реальности, которую исследователь будет изучать. Объект может иметь не только научная работа, но и любая другая деятельность или научное направление. Например, в социологии объектом является общество, в психологии – психика человека, в медицине – человек.
Первичные источники являются ориентировочными источниками, а вторичные источники не разрабатываются как тексты, а как графики. Первичные источники - это первичные источники, а вторичные источники - тексты, которые обсуждают и / или комментируют эти первичные источники. Первичные источники являются примитивными источниками, а вторичные источники разрабатываются как улучшенные структуры. Задача носит научный характер, когда она включает в себя переменные, которые можно рассматривать как проверяемые, которые можно наблюдать и манипулировать, окончательно проверенные в действительности или в их среде.
Объект исследования должен быть тесно взаимосвязан с темой научной работы, его характеристики и определения должны быть рассмотрены и изучены в ходе исследования. Объект, как можно понять из этого названия, всегда существует объективно, вне зависимости от исследователя и точки зрения.
Предмет исследования
Предмет исследования – более детализированное и узкое понятие, которое обязательно должно быть частью объекта и не может выходить за его рамки. Предмет – конкретная проблема в выбранном поле деятельности, рассмотренная под определенным углом в определенных условиях. Научная работа не может изучать сразу весь объект исследования, она рассматривает его с каких-либо сторон, выявляет его характеристики и свойства. В зависимости от этих особенностей и определяют предмет исследования.
Что касается концепции переменной, проверьте правильную опцию. Они определяют в выбранной теме некоторые теоретические или практические трудности. Разграничение проблемы связано с средствами, доступными для расследования. Они обозначают заботу о том, как сделать что-то эффективно. Это свойство, которое может меняться и поэтому восприимчиво к измерению и наблюдению. Это те, кто спрашивает, что-то хорошее или плохое, желательно или нежелательно. Указывает точно ту трудность, которая предназначена для решения или ответа.
Это презентация центральной идеи работы, стараясь не использовать в своих формулировках выражения, которые порождают двусмысленное или невыразительное. Он имеет прямую связь с объектом исследования, фокусом работы. На этот вопрос нужно ответить, потому что тема может иметь разные проблемы. Исходя из мысли, мы не можем рассматривать утверждение научной проблемы как истинное: вопрос о том, как дела обстоят эффективно. Его можно назвать руководящим вопросом исследования. Объясните трудность, которая предназначена для решения.
Например, дом как объект исследования может рассматриваться под разными углами: архитектор может изучать его структуру и архитектурный стиль, строитель будет выявлять соответствие грунта выбранному типу фундамента и инженерные характеристики, экономист будет рассматривать сметы, а человеку, проживающему в этом доме, интересна планировка и качество жилья. В зависимости от точки зрения на объект выделяется предмет исследования.
Его можно выразить в форме вопроса. Проблема научного характера имеет определенные специфические атрибуты. Среди нижеприведенных вариантов, которые НЕ соответствуют этим атрибутам? Неспособность к моральным суждениям Представлена в контексте поиска и открыта для решений на теоретическом уровне Хорошая тематическая формулировка Терминология, не соответствующая академическим критериям Объективность Формулировка гипотезы подразумевает взаимосвязь понятий и возможных связей между ними. Эти понятия и отношения должны определяться с точки зрения переменных, позволяя проверять гипотезы.
Предмет исследования не всегда существует объективно, он может представлять собой отношения, взаимосвязи, условия, причинно-следственные связи. Он может находиться только в голове исследователя и зависит от его знаний об объекте. Например, если изучается влияние музыки на рост растений, то объектом в таком случае будут растения, а предметом – зависимость их роста от определенной музыки.
Переменная - это свойство, которое, как видно из названия, может претерпевать изменения, но его значения фиксированы и не меняются от элемента к элементу. Переменные могут иметь числовые или нечисловые значения и могут быть измерены и соблюдены. Связь между переменными гипотезы должна быть ясной и понятной.
Его цель - дать большую точность научным утверждениям, будь то гипотезы, теории, законы, принципы или обобщения. Понятие переменной относится ко всему, что. Что исследователь должен подумать о разработке своего проекта? Автор утверждает, что эта разработка будет состоять из следующих этапов. В этот первый момент мы немного поговорим о первом шаге: определении объекта.
В психологии предметом выступают закономерности психики в различных условиях и ее влияние на поведение и жизнедеятельность человека. В медицине предмет – это биологическая система человека, его физиология, рассмотренная при участии категорий здоровья и болезни.
Объект науки - определенная область реальности (природной или социальной), на которую направлен процесс научного познания...
Определение объекта - это этап, на котором исследователь будет решать и делимировать то, что он хочет изучать. Важно знать другие исследования по этому вопросу и наблюдать теоретические основы, на которых поддерживаются идеи каждого автора. Таким образом, очень вероятно, что исследователь визуализирует потенциал других углов проблемы или возможность нового предложения теоретико-методологического подхода к интересующему вопросу. На этом этапе возможно, что первая идея проблемы была значительно изменена, поскольку автор стремится получить новые предложения об учебе, поскольку он углубляет свои знания в этом вопросе.
Предмет науки - наиболее значимые свойства, стороны, характеристики, особенности объекта, которые подлежат непосредственному изучению или познание которых особенно важно для решения той или иной проблемы (теоретической или практической).
Разделение объекта и предмета в науке имеет принципиальное значение. Так, например, население Земли является объектом изучения многих наук – тут и психология, и политология, и география, и демография, и языкознание, однако, например, для демографии предметом является воспроизводство населения – остальное же изучается только опосредованно, в случае, если оно влияет на воспроизводство. Итак, разделение предмет – объект позволяет при помощи разных наук изучать одну и ту же часть реального мира.
Однако в любой момент времени необходимо уделить внимание проблеме и сосредоточиться на ней. На этом шаге достаточно эмпирическое приближение. Исследовательские исследования должны быть включены в проект и могут быть представлены в виде аппроксимационного теста, который будет проведен позднее. Поисковая полевая работа также помогает в разработке вопросов, целей и дополнительных подходов к библиографическим исследованиям.
По теоретическим вопросам Тривинос предполагает, что теории, которые мы выбираем для поддержания или опровержения гипотезы или аргумента, связаны с нашим способом оценки мира. У нас есть общие концепции реальности, наши способы мышления о мире. Таким образом, в научном тексте мы стремимся детально определить каждую концепцию теории, с которой мы их понимаем и как они вписываются в проблематику. При изучении ссылок интересующей темы, возможно, исследователь найдет общие теоретические тенденции и конкретные теории, которые вдохновят автора на подход исследовательской проблемы.
Пример: предмет исследования - кожа, объект исследования - человек.
Предмет – это то, что исследуется, а объект – это то, у кого (чего) исследуется.
Объект исследования - это то или что исследуется, а предмет - то, что конкретно исследуется в данном объекте. Например, - тема: "Особенности физического развития детей 5-летнего возраста". Объект исследования - дети 5-летноего возраста, предмет – физическое развитие.
Кроме того, теоретический выбор может также определять методологические аспекты, поскольку теория и метод связаны в том смысле, что парадигма определит нюанс результатов. Иными словами, теории «задают» некоторые практические подходы к проблеме. Научные исследования можно классифицировать по различным критериям. Анализируя общую цель исследования, мы можем поместить его в три основные группы: исследовательские, описательные и объяснительные исследования.
Исследовательские исследования направлены на более широкое знакомство исследователя с темой, которая может быть построена на основе гипотез или интуиций. Субъекты поисковых исследований, как правило, не очень хорошо известны, и по этой причине этот тип исследований обычно включает в себя большие библиографические обзоры, цитаты и примеры, которые облегчают понимание предмета, а также интервью с людьми, которые преодолели проблему или преодолели ее. Библиографические исследования и тематические исследования широко используются в исследовательских исследованиях, которые в значительной степени зависят от интуиции исследователя, в значительной степени зависящей от его работы.
Объект исследования может изучаться под различными углами зрения. Разработка программы исследования как раз и направлена на фиксацию определенного угла зрения, под которым может рассматриваться объект. При выполнении конкретной научной работы выделяют определенные стороны, свойства, характеристики, особенности объекта, которые представляют интерес в плане изучения данной проблемы. Иными словами, выделяется предмет исследования.
Описательные исследования делают подробный и описательный анализ объекта исследования. Он инвестируется в сбор и сбор качественных, но в основном количественных данных. Например, используются графики пола, возраста, уровня школьного образования и местности. Целью описательного исследования является анализ данных, собранных без вмешательства исследователя. Обычно использует опросы для сбора данных и подробно описывает опыт, процессы, ситуации и явления. Основное различие в отношении исследовательских исследований заключается в том, что предметное исследование уже известно, было изучено, но, тем не менее, будет углубляться в предмете.
Предмет исследования - эта та сторона, тот аспект, та точка зрения, с которой исследователь познает целостный объект, выделяя при этом наиболее существенные (с точки зрения исследователя) признаки объекта. Предмет исследования - наиболее значимые с теоретической или практической точки зрения свойства, стороны, особенности, характеристики, проявления объекта, подлежащие изучению. В одном объекте можно выделить несколько предметов исследования, в зависимости от научно-познавательных и практических целей.
Пояснительные исследования направлены на выявление и объяснение причин данной проблемы объекта исследования. Таким образом, они демонстрируют реальность, объясняя причину вещей. Они часто дают непрерывность описательным и исследовательским исследованиям, поскольку они предлагают более подробное представление о предмете и изучаемом предмете. Этот тип исследований является наиболее подверженным ошибкам, поскольку он интерпретирует реальность и объект исследования, давая субъективный характер исследованиям, но это также тот, который обычно включает в себя практические действия.
Человек - объект. Для психолога предмет - это его поведение, Для врача - физиологическое состояние, а для патологоанатома - предмет уже совершенно другой, хотя человек может быть и тот же самый, просто врач не справился.
Предмет чаще всего совпадает с темой, либо они очень близки по звучанию (при условии, что название темы соответствует содержанию работы).
«Пример исследования в режиме исследования». Все научные исследования должны определять его объект исследования и оттуда строить исследовательский процесс, ограничивая вселенную, которая будет изучаться. Рассматривая крайние случаи, на одном конце выявляются совокупные исследования, когда целью является исследование самой Вселенной, а в другом - тематические исследования при изучении единицы или части этого целого. Однако в связи с тематическими исследованиями всегда следует заботиться о том, чтобы понять, что такое случай, а не только изучение этого случая.
Предметом исследования могут выступать:
· прогнозирование чего-либо;
· совершенствование или развитие сестринского процесса;
· формы и методы деятельности медсестры;
· диагностика какого-либо процесса (заболевания);
· пути, средства, факторы, условия совершенствования ухода за пациентом;
· характер психологических требований и взаимодействий между медперсоналом и пациентами;
Поэтому исследование означает выбор, потому что в каждом конкретном случае необходимо определить определенный уровень агрегации 1. Описывание и характеристика тематических исследований - непростая задача, поскольку они используются по-разному, с количественными и качественными подходами не только в образовательной практике, но и как метод исследования, применяемый во многих областях знаний, особенно в медицине, Психологии и других областях здравоохранения, а также в технологических, гуманитарных и социальных областях, в частности.
Принимая во внимание его возрастающую важность, цель настоящей статьи - представить тематическое исследование как исследовательский инструмент, метод исследования, который может применяться в нескольких областях знаний. Он покажет характер тематического исследования, его дизайн как методологию исследования и его применение.
· особенности и тенденции развития науки и практики;
· особенности и тенденции развития взаимоотношений между участниками лечебно-диагностической деятельности или сестринского процесса.
Из всего вышесказанного следует, что объектом выступает то, что исследуется, а предметом - то, что в этом объекте получает научное объяснение. Именно предмет исследования определяет тему исследования.
По мнению разных авторов 2, 3, исследование конкретных случаев происходит в медицинских исследованиях и психологических исследованиях, с детальным анализом отдельного случая, который объясняет динамику и патологию данного заболевания. С этой процедурой предполагается, что можно получить знания об изученном явлении из интенсивного исследования одного случая. Помимо медицинских и психологических областей, он стал одним из основных способов качественных исследований в области гуманитарных и социальных наук.
Лаугделлом в области юридического образования в Соединенных Штатах. Его распространение, однако, связано с психотерапевтической практикой, характеризующейся восстановлением истории личности, а также работой социальных работников с отдельными людьми, группами и сообществами.
Например:
ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ: студенты I курса Ижевского медицинского колледжа.
ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ: рацион питания студентов.
ТЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ: Изучение рациона питания студентов Ижевского медицинского колледжа.
Гипотеза исследования. Гипотеза исследования – предположительный ответ на возникающий вопрос, разработанный на основе всестороннего изучения теории и практики состояния проблемы. Это научное предположение, выдвигаемое для объяснения каких-то процессов или явлений, методами экспериментального исследования. Различают научные и статистические гипотезы. Научные гипотезы формулируются как предполагаемое решение проблемы. Статистическая гипотеза - это утверждение в отношении неизвестного параметра, сформированное на языке математической статистики (гипотеза о различии или гипотеза о сходстве).
В настоящее время он принимается при исследовании явлений самых разных областей знаний и может рассматриваться как клинический случай, психотерапевтическая техника, дидактическая методология или метод исследования. Для Гуд и Хатт 6 тематическое исследование является средством организации данных, сохраняющих унитарный характер исследуемого объекта. Он рассматривает единство в целом, включая его развитие. Однако стоит помнить, что совокупность любого объекта является ментальной конструкцией, поскольку на самом деле нет ограничений, если они не связаны с объектом исследования исследования в контексте, в котором он будет исследован.
Для курсовой работы, как правило, характерно выдвижение статистической гипотезы, а для ВКР - научной.
Например, статистическая гипотеза будет звучать так:
В современном мире увеличилось количество людей с патологией желудочно-кишечного тракта. Приоритетной проблемой гастроэнтерологической патологии является абдоминальная боль.
Поэтому, изучая случай, предполагается, что он должен исследовать в качестве единицы характеристики, важные для объекта исследования. Согласно Инь 7, тематическое исследование представляет собой эмпирическое исследование и включает комплексный метод с логикой планирования, сбора и анализа данных. Он может включать как однократные, так и множественные тематические исследования, а также количественные и качественные подходы к исследованиям.
Согласно Статье 8, тематическое исследование характеризуется интересом к отдельным случаям, а не методами исследований, которые он может охватить. Он обращает внимание на то, что «не все можно рассматривать как дело», потому что случай - «конкретная единица, система с разделителями, части которой интегрированы».
Длительная работа за компьютером утомляет глаза и снижает остроту зрения в большей степени у студентов с нарушением зрения.
Например, научная гипотеза будет звучать так:
включение в реабилитационный процесс (таких-то) методов и приемов будет способствовать ....
формирование ценностных ориентаций медсестёр возможно при условии ....
Гипотеза – форма теоретического знания, содержащая предположение, сформулированное на основе ряда фактов, истинное значение которого неопределенно и нуждается в доказательстве. Она носит вероятностный, а не достоверный характер. В исследовательской работе могут быть несколько гипотез одновременно.
Обычно выделяются следующие типы гипотез:
Сравнительные:
- * и * имеют сходство по следующим признакам***:
И * отличаются по признакам***:
Аналитические:
Имеют следующую структуру*:
Наиболее важными показателями (характеристиками. формами, следствиями, причинами, аспектами, ценностями и т. д.) *являются ***
- *устроено так*.
Дедуктивные:
Характерной особенностью заболеваемости * начала 21 века является*.
Наблюдаемый феномен * является частным случаем
- *не является*
Специфика проявления * в * заключается в* .
- * представляет собой частный случай*.
Классификационные:
- Изучаемые явления имеют следующую типологию: *.
Ряд исследуемых фактов (феноменов) укладывается в следующую схему (родо-видовую классификацию): * .
Основанием для классификации данных явлений служит.
Задачи связи и отношения:
- *связано (связан, связаны, связана) с * .
Влияние * на * опосредовано (происходит через*).
- * влияет на * таким образом: * (вариант: * зависит от*).
- Некоторые * имеют (не имеют) отношение к *.
Причинно-следственные (как частный случай предыдущего):
- Если применить * и *, то получим *.
- * поведение * являетсяследствием влияния *.
Замена * на * приведет к *.
- * влияет на *. - * обусловлено действием *.- Влияние* на * происходит опосредованно, через фактор *.
Оценочные:
- Использование аппарата * вместо аппарата * в диагностике заболевания * позволит повысить эффективность лечения.
Использование аппарата * вместо аппарата * для измерения * в условиях * позволит точнее производить диагностику *,
Данное описание более полное (актуальное, надежное, научное и т.д.), чем *
- * должно (не должно) быть * (или не *).
- * эффективно для * в условиях *.
Преимущество * перед * состоит в том, что *.
Алгоритмические:
- Последовательность манипуляций должна строиться так: *.
Программа обработки данных * должна включать в себя *.
Есть необходимость изменить алгоритм так: *.
Введение в технологию (алгоритм) предлагаемой манипуляции (действия, средства) * позволит изменить результат в требуемую сторону.
Системные:
- Структурными единицами (составными частями) * являются *.
- * будет развиваться (двигаться, строиться) в направлении *.
Системообразующим элементом в изучаемом процессе будет *.
Индуктивные (обобщения):
- Механизм (принцип действия) * устроен так: *.
Выявленные признаки (факторы, элементы, аспекты и т.д.) укладываются в следующую закономерность *.
На основании полученных данных (на основании анализа проблемы) можно утверждать,
- Все * являются *. .
Технологические:
Для получения требуемого результата * использовать лучше, чем *.
Технология * может строиться так: *.
Технология * должна включать в себя * (это м.б. инструмент или средство, этап, действие, операция и т.д.).
Технология * не соответствует условиям (требованиям, представлениям и т.д.).
К гипотезе предъявляются следующие основные требования: а) гипотеза не должна содержать, понятий, которые не уточнены; б) должна быть проверяема при помощи имеющихся методик: в) она должна быть сформулирована на четком грамотном языке; г) соответствовать предмету исследования так, чтобы истинность, выдвинутого в ней предположения не была очевидна; д) обоснована предшествующими знаниями, вытекать из них.
Так в исследовательской работе на тему «Донорство: история и современность» можно дать такую формулировку гипотезы»: Дальнейшее развитие донорства в современных условиях на территории Кировской области возможно только в том случае, если законодательство закрепит более широкие конкретные социальные льготы донорам.
Обычно в ходе исследования гипотеза должна проверяться. Что значит проверить гипотезу? Это значит проверить те следствия, которые логически из нее вытекают. В результате проверки гипотезы подтверждают или опровергают. Проверка выдвинутой гипотезы может проходить разными путями. Так для проверки гипотезы о развитии донорства необходимо проведение социологического опроса, в ходе которого большинство опрашиваемых высказались бы за расширение социальных льгот.
В ходе доказательства выдвинутых гипотез одни из них становятся истинной теорией, другие видоизменяются, уточняются и конкретизируются, третьи отбрасываются, превращаются в заблуждения, если проверка даст отрицательный результат. Выдвижение новой гипотезы, как правило, опирается на результаты проверки старой, даже в том случае, если эти результаты были отрицательными.
Для того чтобы проверить, правильно ли определены основные характеристики исследования, постарайтесь ответить на следующие вопросы:
| Характеристики исследования | Вопросы для проверки характеристик |
| ПРОБЛЕМА | Что надо изучить из того, что ранее не было изучено? |
| ТЕМА | Как это назвать? |
| АКТУАЛЬНОСТЬ | Почему данную проблему нужно изучать в настоящее время? |
| ЦЕЛЬ | Какой результат исследователь намерен получить, каким он его видит? |
| ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ | Что рассматривается? |
| ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ | Как рассматривается объект, какие новые отношения, свойства, аспекты, функции раскрывает данное исследование? |
| ГИПОТЕЗА | Что не очевидно в объекте, что исследователь видит в нем такого, чего не замечают другие? |
| ЗАДАЧИ | Что нужно сделать, чтобы цель была достигнута? |
Методы исследования . После выдвижения рабочей гипотезы необходимо определить методы исследования, которые будут способствовать подтверждению или опровержению выдвинутой гипотезы. Методы исследования включают в себя теоретические, эмпирические и методы математической обработки данных.
· Теоретические методы исследования: анализ источников научной информации (монографий, избранных трудов, статей, авторефератов, учебных пособий, учебников и т.д.), обобщение, сравнение, классификация, систематизация, схематизация, проектирование, моделирование и др.
· Эмпирические методы исследования: наблюдение, анкетирование, интервью, экспертные оценки, тестирование, психолого-педагогический эксперимент, опрос, анализ продуктов деятельности и т.д.
· Методы математической обработки данных , при помощи которых проводится количественная обработка полученных результатов исследования.
Методы исследования во введении просто перечисляются.
Например:
Методы исследования: анализ литературы по теме исследования, схематизация, анкетирование.
Метод исследования - это способ достижения цели исследования. Методы исследования делятся на теоретические (сравнение, моделирование, классификация, систематизация) и эмпирические (изучение и анализ литературы, наблюдение, социологический опрос, тестирование, мониторинг, анкетирование, интервью).
Наблюдение - целенаправленное восприятие какого-либо явления, в процессе которого исследователь получает конкретный фактический материал. При этом ведутся записи (протоколы) наблюдений. Наблюдение проводится обычно по заранее намеченному плану с выделением конкретных объектов наблюдения. Можно выделить следующие этапы наблюдения:
Определение задач и цели (для чего, с какой целью ведется наблюдение);
Выбор объекта, предмета и ситуации (что наблюдать);
Выбор способа наблюдения, наименее влияющего на исследуемый объект и наиболее обеспечивающий сбор необходимой информации (как наблюдать);
Выбор способов регистрации наблюдаемого (как вести записи);
Обработка и интерпретация полученной информации (каков результат).
Различают наблюдение включенное, когда исследователь становится членом той группы, в которой ведется наблюдение, и невключенное - "со стороны"; открытое и скрытое (инкогнито); сплошное и выборочное.
Наблюдение - это очень доступный метод, но он имеет свои недостатки, связанные с тем, что на результаты наблюдения оказывают влияние личностные особенности (установки, интересы, психические состояния) исследователя.
Методы опроса - беседа, интервью, анкетирование. Беседа - самостоятельный или дополнительный метод исследования, применяемый с целью получения необходимой информации или разъяснения того, что не было достаточно ясным при наблюдении. Беседа проводится по заранее намеченному плану с выделением вопросов, требующих выяснения. Она ведется в свободной форме без записи ответов собеседника. Разновидностью беседы является интервьюирование. При интервьюировании исследователь придерживается заранее намеченных вопросов, задаваемых в определенной последовательности. Во время интервью ответы записываются открыто.
Анкетирование - метод массового сбора материала с помощью анкеты. Те, кому адресованы анкеты, дают письменные ответы на вопросы. Беседу и интервью называют опросом "лицом к лицу", анкетирование - заочным опросом.
Результативность беседы, интервьюирования и анкетирования во многом зависит от содержания и структуры задаваемых вопросов. План беседы, интервью и анкета - это перечень вопросов (вопросник). Разработка вопросника предполагает определение характера информации, которую необходимо получить; формулирование приблизительного ряда вопросов, которые должны быть заданы; составление первого плана вопросника и его предварительная проверка путем пробного исследования; исправление вопросника и окончательное его редактирование.
Особую роль в исследованиях играет эксперимент - специально организованная проверка того или иного метода, приема работы для выявления его эффективности.
Собственно эксперимент - проведение серии опытов (создание экспериментальных ситуаций, наблюдение, управление опытом и измерение реакций.
Трудности экспериментального метода состоят в том, что необходимо в совершенстве владеть техникой его проведения.
Перечисленные методы еще называют методами эмпирического познания. Они служат средством сбора научных фактов, которые подвергаются теоретическому анализу. Поэтому и
выделяется специальная группа методов теоретического исследования.
Теоретический анализ - это выделение и рассмотрение отдельных сторон, признаков, особенностей, свойств явлений. Анализируя отдельные факты, группируя, систематизируя их, мы выявляем в них общее и особенное, устанавливаем общий принцип или правило. Анализ сопровождается синтезом , он помогает проникнуть в сущность изучаемых явлений.
Индуктивные и дедуктивные методы - это логические методы обобщения полученных эмпирическим путем данных. Индуктивный метод предполагает движение мысли от частных суждений к общему выводу, дедуктивный - от общего суждения к частному выводу.
Теоретические методы необходимы для определения проблем, формулирования гипотез и для оценки собранных фактов. Теоретические методы связаны с изучением литературы: трудов классиков; общих и специальных работ; исторических документов; периодической печати и др.
Изучение литературы дает возможность узнать, какие стороны и проблемы уже достаточно хорошо изучены, по каким ведутся научные дискуссии, что устарело, а какие вопросы еще не решены. Работа с литературой предполагает использование таких методов, как составление библиографии - перечня источников, отобранных для работы в связи с исследуемой проблемой; реферирование - сжатое переложение основного содержания одной или нескольких работ по общей тематике; конспектирование - ведение более детальных записей, основу которых составляет выделение главных идей и положений работы; аннотирование - краткая запись общего содержания книги или статьи; цитирование - дословная запись выражений, фактических или цифровых данных, содержащихся в литературном источнике.
Математические и статистические методы применяются для обработки полученных данных методами опроса и эксперимента, а также для установления количественных зависимостей между изучаемыми явлениями. Они помогают оценить результаты эксперимента, повышают надежность выводов, дают основания для теоретических обобщений. Наиболее распространенными из математических методов являются регистрация, ранжирование, шкалирование . С помощью статистических методов определяются средние величины полученных показателей: среднее арифметическое ; медиана - показатель середины; степень рассеивания - дисперсия, или среднее квадратическое отклонение, коэффициент вариации и др. Для проведения этих подсчетов имеются соответствующие формулы, применяются справочные таблицы. Результаты, обработанные с помощью этих методов, позволяют показать количественную зависимость в виде графиков, диаграмм, таблиц.
Итак, К эмпирическим методам можно отнести:
метод наблюдения, базирующийся на фиксации и регистрации параметров и показателей свойств изучаемого объекта исследования;
метод измерения, позволяющий дать определенными единицами измерения численную оценку исследуемого свойства объекта;
метод сравнения, позволяющий определить различия или общность исследуемого объекта с аналогом (эталоном, образцом и т.п. - в зависимости от цели исследования);
метод эксперимента, основанный на исследовании изучаемого объекта в искусственно созданных для него условиях. Условия могут натурные или моделированные. Данный метод предполагает, как правило, использование ряда других методов исследования, в том числе методов наблюдения, измерения и сравнения.
Теоретико-эмпирические методы исследования могут включать:
метод абстрагирования, основанный на мысленном отвлечении от несущественных свойств исследуемого объекта и изучение в дальнейшем наиболее важных его сторон на модели (замещающей реальный объект исследования);
метод анализа и синтеза, основанный на использовании при исследовании различных способов расчленения изучаемого объекта на элементы, отношения (анализ) и соединения в единое целое отдельных его элементов (синтез). Например, применительно к исследованию процессов в СУ анализ позволяет подразделить его на операции, выявить в нем связи и отношения, а синтез дает возможность соединить все операции, связи и отношения и составить технологическую схему;
метод индукции и дедукции, основанный на получении результатов исследования на базе процесса познания от частного к общему (индукция) и от общего к частному (дедукция);
метод моделирования, использующий при исследовании объекта его модели, отражающие структуру, связи, отношения и т.п. Результаты исследования моделей интерпретируются на реальный объект.
Практическая значимость курсовой работы. Оценка результатов исследования по этому параметру указывает на изменения, которые произошли или могут быть достигнуты в результате внедрения полученных результатов в практику, в лечебно-диагностический процесс, сестринский процесс и т.д.
В данной части введения необходимо отметить, где была использована ваша работа и (или) где может быть использована, для какого контингента читателей будет интересна.
Примеры научного аппарата курсовой работы:
1. Тема: «Особенности восстановительного процесса в послеоперационный период у пациентов с различными типами восприятия своей болезни».
Цель : выявить особенности процесса выздоровления в послеоперационный период хирургических больных с различными типами восприятия своей болезни.
Объект : больные хирургического отделения Северной городской клинической больницы г. Кирова с различными типами восприятия своей болезни в количестве 90 чел.
Предмет : Процесс выздоровления хирургических больных в послеоперационный период.
Задачи :
1. Изучить типы восприятия своей болезни у послеоперационных больных.
2. Провести анализ информации по проблеме особенностей процесса выздоровления послеоперационных больных с различным восприятием своей болезни.
3. Провести мониторинг выздоровления пациентов с различными типами восприятия своей болезни Северной городской клинической больницы г. Кирова.
Методы: анализ литературных источников, наблюдение, беседа, тестирование, анализ амбулаторных карт, математическая обработка результатов.
Гипотеза : при адаптивных вариантах восприятия болезни восстановление организма в послеоперационный период будет проходить легче и быстрее, а при дезадаптивных и интерпсихических вариантах более длительное время сохраняются болезненные симптомы и психическое напряжение.