Урок по окружающему миру (1 класс)
Почекаева Ирина Александровна (учитель начальных классов) МБОУ "СОШ №1" г.КурскаТема урока: Что это за листья?
Тип урока: изучение нового материала
Форма проведения урока : комбинированный урок (исследование).
Дидактическая цель урока:
создать условия для развития у учащихся умения самостоятельно размышлять как основы познавательной активности младших школьников;
познакомить с общими признаками и разнообразием листьев; учить описывать строение листьев по плану, приводить примеры.
Методы: проблемный, частично-поисковый, практический, иллюстративный, словесный, наглядный.
Основные понятия урока:
деревья возле школы;
листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски;
распознавание деревьев по листьям.
Планируемые предметные результаты освоения материала
предметные УУД:
наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях;
узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях;
сравнивать и группировать листья по различным признакам;
описывать внешний вид листьев какого-либо дерева.
метапредметные УУД:
строить простые речевые высказывания с использованием изученных природоведческих терминов;
понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить.
личностные УУД:
принятие нового статуса «ученик»,
внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
формирование положительной учебной мотивации, навыков самооценки;
ценностное отношение к природе.
регулятивные УУД:
формулировать тему и цель урока с помощью учителя;
учиться высказывать свое предположение на основе работы с гербарием, с опорой на свой жизненный опыт;
определять успешность выполнения задания в диалоге с учителем.
познавательные УУД:
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя гербарий, информацию, полученную на уроке и свой жизненный опыт;
переработать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельно выводы.
коммуникативные УУД:
слушать и понимать речь учителя и других учеников, вести диалог;
работать с соседом;
донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи.
Формы организации познавательной деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.
Оборудование:
листья разных пород деревьев, цветные карандаши, смайлики, ватман, клей.
Техническое обеспечение:
компьютер, демонстрационный экран, мультимедийный проектор.
Учебно-методическое обеспечение:
учебник “Окружающий мир. Часть 1”, 1 класс, М.: Просвещение,2014; автор: А.А.Плешаков;
рабочая тетрадь “Окружающий мир. Часть 1” для 1 класса; М.: Просвещение, 2015.
Ход урока
1 . Постановка учебной задачи. (Слайд 1)
Прозвенел звонок,
Начинается урок.
Поскорей проверь дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте.
Всё ль в порядке:
Ручки, книжка и тетрадка?
Чтобы узнать тему урока, нужно отгадать загадки.
Муравьишка Вопросик принёс для вас загадки.
Я из крошки-бочки вылез, (слайд 2)
Корешки пустил и вырос,
Стал высок я и могуч,
Не боюсь ни гроз, ни туч.
Я кормлю свиней и белок
Ничего, что плод мой мелок. (Дуб)
В белом сарафане (слайд 3)
Стала на поляне,
Летели синицы
Сели на косицы. (Береза)
Летом вырастают, (слайд 4)
А осенью опадают с ветки золотые монетки. (Листья)
Падают с ветки золотые монетки (Осенние листья)
2. Подготовительный этап. Актуализация знаний.
- Что вы знаете о листьях?
- Что хотели бы узнать?
- Почему листья названы золотыми монетками?
- О чём говорили на прошлом уроке, где мы были? (на экскурсии)
Муравьишка Вопросик снова приготовил загадку: (слайд 5)
Ежегодно приходят к нам в гости:
Один седой, другой молодой,
Третий скачет, четвёртый плачет. (времена года)
-Сколько их? (4)
-Какое время года сейчас? (осень)
-Вспомните и назовите погодные условия и явления этого времени года.
- Кто самый внимательный и может перечислить деревья, которые растут около школы?
- Покажите листья, которые вы нашли во время экскурсии в школьный двор.
-А как осенью меняется окраска деревьев?
-Кто сформулирует тему урока, а цель урока?
3. Введение в тему урока. Изучение нового.
(На каждой парте листья разных пород деревьев, собранные уч-ся)
- Как мы будем определять название дерева, с которого упал лист? (слайд 6)
- Муравьишка Вопросик принёс на урок очень много листьев.
Как вы думаете, по каким признакам их можно разделить на группы? (По форме, цвету, размеру).
- А сейчас проведем игру “Какое дерево потеряло эти листочки”.
Послушайте 1 загадку, отгадайте название дерева.
Он встречает самым первым осени приход. (слайд 7)
Кружит в воздухе весёлый,
Листьев хоровод.
Землю быстро укрывает
Золотым ковром –
Пусть родная засыпает
Долгим зимним сном.
-Догадайтесь, о каком дереве говорится в этой загадке? (Клен)
-Покажите его листочки.
Осень в сад к нам пришла, (слайд 8)
Красный факел зажгла.
Здесь дрозды, скворцы снуют.
И, галдя, его клюют. (Рябина)
Как оно называется, объясните, как вы догадались?
-Покажите его листочки.
- Следующая загадка.
Никто не пугает, а вся дрожит. (слайд 9)
- Покажите листочки этого дерева, как оно называется? (Осина)
- А про это дерево попробуйте отгадать загадку:
С моего цветка берёт (слайд 10)
Пчёлка самый вкусный мёд.
А меня всё ж обижают,
Шкурку тонкую сдирают.
Что это за дерево? (Липа)
-Покажите его листочки, если есть.
ФИЗМИНУТКА
Мы листики осенние, (слайд 11)
На ветках мы сидели.
Дунул ветер - полетели.
Мы летели, мы летели
И на землю тихо сели.
Ветер снова набежал
И листочки все поднял.
Закружились, полетели
И за парту тихо сели.
4. Исследовательский этап. Практическая работа.
- Давайте еще раз повторим названия деревьев, которые мы отгадали.
- Ребята, посмотрите внимательно на листья, которые лежат на ваших столах. Каждый лист имеет листовую пластинку и черешок. (слайд 12)
-Кто покажет «листовую пластинку», «черешок»?
(Один из учеников выходит к доске и показывает. Остальные дети выполняют задание на партах)
-А какие деревья вы еще знаете? (ясень, тополь, вяз, ива)
-Кто хочет больше узнать о лиственных деревьях, может взять в классе атлас-определитель «От земли до неба» и прочитать с родителями про разные деревья.
-Вот, например, про клен говорится (с.85) что он бывает разных видов: остролистый, клен татарский, клен американский. В этом атласе много интересного.
5.Технологический этап. Применение новых знаний. Закрепление.
-У кого появилось желание сделать что-нибудь из осенних листьев?
Самостоятельная работа.
Игра «С какого дерева упал этот листок?» (слайд 13)
Оформляют проект: выполняют аппликацию на ватмане
«Деревья осенью» (каждый ряд клеит своё дерево на ватмане)
-Посмотрите, какие красивые работы из осенних листьев сделали ребята.
6.Заключительный этап.
Защита и оценка проектов «Деревья осенью!» Совместная деятельность.
- Какова была тема нашего урока?
- Что узнали на уроке нового?
- Чему учились?
- Чего достигли?
Кто захотел ещё сделать поделки из листьев вы это можете сделать дома и принести на следующий урок.
7.Рефлексия деятельности.
(слайд 14)
Вопрос: Что вас удивило или о чём бы вы хотели ещё узнать?
- Оцените свою работу.
Покажите смайлик с выражением лица, соответствующим вашему
состоянию.
Ребята вы молодцы. Урок окончен. Спасибо за внимание. (слайд 15)
Список используемых материалов
1. М.К. Господникова и др. «Проектная деятельность в начальной школе», Волгоград: Учитель, 2014;
2. О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова, С. А. Трафимов Наш мир: учебник. - М.: Академкнига / Учебник, 2012;
3. ФГОС Москва: Просвещение, 2011;
4. Р.Г.Чуракова «Программа по учебным предметам, часть 2», Москва: Академкнига / Учебник, 2011;
Презентация на тему: Что это за листья?
Ф.И.О. учителя: Митина Елена Геннадьевна.
№ школы, район: ГОУСОШ №160 Красногвардейского района с углублённым изучением английского языка.
Учебный комплект:
Система учебников «Перспектива»; А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая «Окружающий мир» 1 класс, стр. 40 – 41
Тема урока: «Кто ещё у нас живёт?»
Цель и задачи урока
Цель: организовать совместную деятельность учащихся и учителя с целью расширения знаний о домашних животных.
Задачи:
Систематизировать и расширить представления детей о жизни домашних животных и их пользе для человека;
Расширить кругозор учащихся о способах ухаживания за домашними животными;
Развивать речь, внимание детей, чувство ответственности за жизнь домашних животных;
Воспитывать любовь к домашним животным.
Тип урока:
Комбинированный урок
Этап урока
Описание урока
Комментарии
1
Организационный (мотивация к учебной деятельности)
У: каких вы знаете домашних животных?
Домашнее задание у вас было подготовить сообщение о своём домашнем питомце по плану. Зачем мы будем слушать эти сообщения? Чтобы узнать что-то новое. Поднимите руки, кто не готов.
Эта группа детей отделяется и выполняет отдельное задание: рисунки домашних животных и готовится описать изображённое животное, не называя его, так чтобы другие дети отгадали.
Фронтальная работа. Познавательные УУД: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков и их синтеза.
Регулятивные УУД:
Принимать и сохранять учебную задачу.
2
Актуализация знаний
У: Давайте вспомним, какой план рассказа мы составили на прошлом уроке.
внешний вид
питание
забота.
Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
3
Поиск решения («открытие» нового знания)
Сейчас мы послушаем ваши рассказы, для этого у вас есть путевые листы, с помощью которых вы 3 раза расскажите свой рассказ и выслушаете три рассказа товарища. Выслушав рассказ, в путевом листе напротив фамилии отметьте, понравился ли вам рассказ. Учитывайте только качество рассказа, а не симпатии к конкретному человеку.
По звонку колокольчика переходим к следующему рассказчику.
Что было самым сложным?
Индивидуальная работа и работа в парах. Познавательные УУД: использовать знаково-символические средства, строить речевое высказывание в устной форме,
проводить сравнение и классификацию по заданным критериям,
Коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания,
строить монологическое высказывание
4
Первичное закрепление
Физкультминутка: на экране быстро меняются изображения домашних животных в разных позах, дети должны повторить их движения.
Обведите в своём путевом листе имя того, чей рассказ вам больше всего понравился. Дети отмечают и называют, чей рассказ больше всего понравился. Учитель в списке отмечает выбор детей. Тот ребёнок, которого выбрали большее количество, раз повторяет рассказ как образцовый для всего класса. Молодец. Очень хороший рассказ. Что было сложным при подготовке рассказа?
Теперь в центр класса по одному выходят дети, которые готовили загадки и рисунки, загадывают загадку, не показывая рисунок, выслушиваются варианты ответов и показывается рисунок, как правильный ответ.
Личностные УУД:
самооценка на основе критерия успешности учебной деятельности,
формулировать собственное мнение и позицию.
Познавательные УУД:
Строить речевое высказывание в устной форме,
5
Включение нового знания в систему знаний
Мы сегодня говорили о домашних животных. Давайте составим план, что нужно делать с любым домашним животным, как о нём заботиться.
Дети предлагают варианты, они записываются на доске. Потом обсуждаются и выбираются правильные:
Кормить
Поить
Лечить
Вычёсывать
Общаться
Если вы просите родителей завести домашнее животное, кто о нём должен заботиться?
Делается вывод: мы в ответе за тех, кого приручили.
Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Личностные УУД:
ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.
Познавательные УУД:
Осуществлять анализ объектов с выделение существенных и несущественных признаков,
Осуществлять синтез, как составление целого из частей, строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте.
Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.
6
Рефлексия
Что интересного?
Что полезно?
Что было сложно?
Личностные УУД:
Способность к самооценке
А сейчас обратимся к нашему учебнику. Открываем на с.32, читаем тему нашего урока «Звери- млекопитающие»; заголовок «Покров тела у зверей» (читают учащиеся)
Все ли вам слова понятны?
Скажите , пожалуйста, а что такое покров? (Покров- наружный верхний слой, покрывающий что-нибудь)
Хорошо!
Присмотрите на значок. Что это за рубрика? (Рубрика «Выполни задание, ответь на вопрос »)
Что нам необходимо в ней сделать?
Чем покрыто тело нерпы? (кожей). Где обитает ? (в воде)
- Посмотрите внимательно, е сть ли волосы на ее теле?
Как вы думаете, было бы удобно им плавать с густой и длинной шерстью? (нет) Почему?
У млекопитающих, которые обитают в воде (кит, дельфин, морж, тюлень, нерпа), вообще практически не видно волосяного покрова. С длинной и густой шерстью им неудобно будет жить в воде. У морских зверей под кожей толстый слой жира, который хорошо сохраняет тепло. Поэтому у взрослых морских зверей мех редкий и грубый.
2.Чем покрыто тело дикобраза и ежа? (колючками- иглами.)
Ребята, как вы думаете, колючки – это шерсть?
Ребята, колючки - это видоизменившиеся волосы.
Для чего дикобразу и ежу нужны колючки? (о ни им служат для самообороны)
- Давайте, вспомним, когда еж чувствует опасность, что он делает? (сворачивается в клубок)
Верно!
- В виде чего представлен покров медведя и куницы ?(мех-шерсть)
Давайте сравним покров куницы и медведя. Какой он у куницы? (шерстка короткая) А у медведя?(шерстка длинная, косматая)
Шерсть медведя достигает 20-25 см.
Для чего нужна шерсть животным? Какова ее роль?
Главная ее задача защитить организм от перегрева при повышении температуры воздуха, переохлаждения - при понижении температуры, а так же от проникновении вирусов и бактерий.
А что общего у медведя и куницы? (они передвигаются на 4 лапах, имеется хвост.)
Какой по размеру хвост куницы? (длинный) А у медведя? (короткий, маленький)
А где обитает медведь и куница? (в лесных массивах)
Хорошо!
Какой же вывод можно сделать о том, как помогает мех млекопитающим в их жизни? (мех согревает, защищает от холода; в жарком климате густой мех, не нужен; помогает защищаться от хищников).
У всех ли млекопитающих покров тела одинаковый?(нет)
А как вы думаете, почему он разный? От чего это зависит? (зависит от того, где живет, .е. от среды обитания)
Теперь мы сможем ответить на наш вопрос «Чем покрыто тело зверей?» (мех-шерсть, илы, редкие и грубые волоски)
Итак, мы определили по какому признаку можно различать зверей. Какой один из признаков мы выделили? (покров тела)
Давайте сделаем вывод: Для чего млекопитающим нужен покров?
Давайте сравним наши выводы с теми, что даны в учебнике на с.32 .
Читаем рубрику « Выделим главное »: Звери имеют волосяной покров. Мех хорошо защищает зверей от холода. Чем севернее живет зверь, тем гуще и теплее его мех. Колючки еж или дикобраза -изменившиеся (видоизмененные) волосы. У морских зверей под кожей толстый слой жира, который хорошо сохраняет тепло. Поэтому у взрослых морских зверей мех редкий и грубый.
Сейчас, а вам предлагаю всем встать. Девочки и мальчики, прыгаем, как зайчики (прыгаем ). Как пыхтит ежонок? (озвучиваем)
Покажите-ка, ребята, как ходит мишка косолапый.(показ)
Обратите внимание на рубрику «Обрати внимание»
Назовите, животных? (шимпанзе, гепард, летучая мышь, белка-летяга, гренландский тюлень)
Как передвигается гепард? (бежит)
Как передвигается летучая мышь? (летает).
Это единственное млекопитающее, которое летает.
Как передвигается белка – летяга? (прыгает)
При выполнении прыжка, имитирует полет.
Как передвигается Гренландский тюлень? (ползет, передвигая ластами, хвостом; плавает)
Как передвигается шимпанзе? (виснет и прыгает, лазает)
Скажите, а как передвигается белый медведь, обитатель Арктики? (Обычно они передвигаются на четырех лапах и вразвалку, однако способны подняться на задние лапы, вытягиваясь при этом в высоту до 3 м, и даже сделать несколько шагов так)
Мы определили, что все звери передвигаются, но по-разному: летают, бегают, прыгают, плавают, ползают.
Давайте подведем итог: От чего зависит движение зверей, способы их передвижения? (От того, где они живут, чем питаются и есть ли у них враги).
Обобщение: работаем с иллюстрациями разворота учебника с.32-33.
Цель: выявление и закрепление основных изученных признаков млекопитающих, умение находить млекопитающих со схожими и разными признаками.
План анализа (на доске):
- Назвать животное
- Среда обитания
- Чем представлен покров тела
- Его роль
Например, 1. нерпа, Гренландский тюлень
2. Обитают в воде
3.Покров тела представлен кожей с редкими и грубыми волосками
4.Жировой слой сохраняет тепло.
Физкультминутка:
У оленя дом в лесу
Он глядит в свое окно
Заяц по полю бежит
В дверь к нему стучит:
Тук-тук дверь открой
Там в лесу охотник злой.
Заяц, заяц забегай
Лапу мне давай.
Молодцы! Присаживайтесь на свои рабочие места.
План – конспект урока по окружающему миру.
Программа: Перспективная начальная школа
Класс: 1 класс
Тема урока : Насекомые – часть живой природы
Цель урока: научить выявлять существенные признаки насекомых.
Задачи деятельности учителя: создать условия для уточнения представлений учащихся о насекомых, ознакомления с признаками живых организмов и выявления существенных признаков насекомых; содействовать развитию речевых навыков, мышления, внимания, воспитанию любви к природе.
Планируемые результаты обучения :
Предметные : научатся раскрывать особенности внешнего вида и жизни насекомых; называть насекомых родного края.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):
Регулятивные: организовывать свое рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе.
Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; применять методы информационного поиска.
Коммуникативные: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
Личностные: осознают многообразие и красоту мира насекомых.
Оборудование: учебник «Окружающий мир»; рабочая тетрадь; хрестоматия «Окружающий мир»; презентация к уроку; компьютер, проектор.
Ход урока
| Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | |
| 1.Организационный момент | Прозвенел у нас звонок начинаем наш урок. Здравствуйте ребята, рада всех вас видеть. | Приветствуют учителя настраиваются на урок. | |
| 2.Актуализация | Отгадайте загадки: Шевелились у цветка Все четыре лепестка. Я сорвать его хотел, - Он вспорхнул и улетел. Осенью в щель заберется, А весной проснется. Черен, да не ворон, Рогат, да не бык, Шесть ног - без копыт, Летит – воет, Сядет – землю роет. Что объединяет слова – отгадки? Сегодня на уроке мы познакомимся с многообразием и красотой насекомых. | Отгадывают загадки (Бабочка) (Муха) (Жук) (Это насекомые) | |
| 3.Открытие нового знания (работа по учебнику) | Откройте учебник на Рассмотрите рисунок. Как можно узнать насекомых? Рассмотрите изображение пчелы. Сколько ног у пчелы? Сколько частей тела? Какие насекомые изображены на центральном рисунке? Пересчитайте у них количество ног и количество частей тела. Обратите внимание, что насекомых зовут еще членистоногими, так как ножки их состоят из отдельных члеников. Брюшко насекомых, как правило, тоже состоит из отдельных сегментов, разделенных насечками (своеобразный «скелет» насекомого). Учитель демонстрирует рисунки с изображением насекомых и рассказывает об их жизни. Муха, муха, Цокотуха, Позолоченное брюхо! Муха по полю пошла, Муха денежку нашла… (К. Чуковский) Вы знаете это стихотворение? Кто был в гостях у Мухи? Почему Муха не пригласила в гости зайца, аиста или медведя? | Учащиеся оказываются в затруднении, так как большинству из них не известен общий признак насекомых – шесть ног. (6 ног.) (3 - голова, грудь, брюшко). Отвечают: стрекоза, комар, водомерка, божья коровка, муравьи, муха, кузнечик). Дети пересчитывают и делают вывод: у всех насекомых – 6 ног. (Она пригласила только насекомых) | |
| 4.Физкультминутка | Давайте отдохнём встанем из- за парт и сделаем упражнения. | Выполняют вместе с учителем упражнения. | |
| 5.Продолжение работы по учебнику | Откройте учебник на странице 17. Рассмотрите изображения паука. Как вы думаете, а паук – это насекомое? Сколько ног у паука? Сколько частей тела? У него 2 части тела – головогрудь и брюшко, а не три как у насекомых. Голова и грудь у паука не разделяются, а срослись нацело. Пауки - не насекомые Пауки принадлежат к классу паукообразных. В отличие от насекомых у них восемь ножек и нет крыльев. Тело их состоит из двух частей, зато глаз – целых восемь. На брюшке у паука есть несколько маленьких бугорков – железок. Из них выделяется жидкость, которая застывает на воздухе в виде нити – паутины. Учитель читает рассказ «Как узнать насекомых» (хрестоматия). | (8 ног) Учащиеся затрудняются в ответе. | |
| 6.Закрепление изученного материала. (Работа в печатной тетради) | На свете существует много разных насекомых. Это жуки, бабочки, муравьи, пчелы, мухи, стрекозы, комары. Все они имеют тело, состоящее из трех частей, и три пары ног. (слайд) внимательно рассмотрите изображение фантастического животного. из частей каких насекомых оно составлено? | Смотрят слайд, отвечают на вопрос учителя. | |
| 7. Итог урока. Рефлексия. | Каких насекомых относят к животным? Назовите насекомых нашего края. О чем из услышанного на уроке хотелось бы еще поразмышлять? Почему вы считаете это значимым? | Подводят итог урока отвечая на вопрос учителя. |
Библиотека
материалов
Приложение 2
Конспекты уроков, на которых использовались инновационные подходы при изучении раздела «Человек и природа. Разнообразие видов животных».
Открытый урок по окружающему миру во 2 ”Б” классе
Тема: Путешествие по материкам
Цель : Дать знания о материках Земли: географическое положение, растительный и животный мир, крупные страны, расположение на территории материков.
Задачи: Формировать представление о материках. Развивать мыслительные операции: анализ, синтез, классификация, обобщение, конкретизация.
Воспитывать интерес к предмету через игру-путешествие по материкам.
Ход урока.
Содержание урока
Дид. коментарий
Обоснование
1.Организационный момент.
Поздоровайтесь с гостями. Начинаем урок естествознания.
Настраиваю на урок
2. Сообщение темы урока.
Сегодня нам с вами предстоит путешествие по материкам Земли. Вы узнаете, какой материк самый жаркий, где протекает самая длинная река в мире и где растет самое высокое дерево на Земле – секвойя, с кем из медвежат можно смело идти путешествовать.
Заинтересовываю детей
3.Скажите, кто знает о материках?
1)В Австралии обитают кенгуру и коала.
2)Наша страна Россия – самая большая на Земле. Она расположена на материке Евразия.
3)В Африке обитают слоны, жирафы, зебры, верблюды.
4)Антарктида – самый холодный материк.
Подумайте, на какой материк вы хотели бы сегодня путешествовать, выбирайте и отправляйтесь на материк.
Демонстрация первичных знаний через речь. Активизирую детей, вызываю интерес к теме
Вызов – анализ собственных знаний
4. А сейчас мы составим кластер после прочтения текста. Будем работать в группах. По одному человеку от группы дети рассказывают о материках.
Физкультминутка: плывем под музыку.
Развиваю мыслительные операции: анализ, синтез, обобщение, конкретизацию, классификацию
Осмысление –ребята вступают в непосредственный контакт с информацией
5.А сейчас мы поиграем в игру “Угадай материк”. Чей материк называю, та группа и встает.
1)Среди обитателей этого материка много попугаев, утконосов, ехидны. Здесь растут травяное и бутылочное деревья, пальмы, папоротники, акации. Здесь обитают сумчатый медведь – коала и кенгуру. На территории этого материка всего одно государство. Это самый маленький материк (Австралия).
2) Обитатели этого материка - белки, лоси, ежи, лисы, волки, верблюды, тигры, обезьяны, змеи. Это материк, на котором находятся две части света. Здесь находится Россия. Омывают материк 4 океана (Евразия).
Чтобы заинтересовать детей, сделать обучение интересным провожу игру “Угадай материк”
6. А теперь еще раз попутешествуем по континентам.
Видеофильм.
7.Сейчас мы будем создавать карту. Представьте, что вы – первооткрыватели вашего материка. Создайте карту, пользуясь условными обозначениями, которые вы найдете в конвертах.
У нас получилась карта Мира.
Дети на практической работе закрепляют материал
8. Теперь давайте посмотрим, верны ли наши предположения.
Давайте подведем итоги, как вы поработали в группах.
9. Д/з. Составить творческую работу “Путешествие в Антарктиду”.
Рефлексия – способность оценивать собственное действие.
Конспект урока по курсу “Окружающий мир” в 1 “Б” классе.
Тема: «Где живут медведи и слоны» (урок-игра)
Цель: изучить, где живут слоны и медведи
Задачи: формировать представления о разнообразии природы земли, познакомить с холодными и теплыми районами земли, с животным миром этих районов, выполнить аппликацию из резаных ниток.
Итак, ребята, начинаем урок на тему “Где живут медведи и слоны?”. Урок сегодня необычный, сегодня урок- игра, путешествие .
Сейчас мы немножко вспомним материал предыдущих уроков. Будем играть в игру “Да-нет”. Я буду читать предложение, если вы согласны с тем, о чем в нем говорится, то на листочках вы будете рисовать, если не согласны - .
Вторник идет после воскресенья.
В году четыре времени года.
Осенью на деревьях распускаются листья.
Весна приходит после зимы.
Понедельник, вторник, среда – это месяцы?
Суббота идет после пятницы.
В неделе семь дней.
Осенью желтеют и опадают листья.
Весной самые длинные дни и самые короткие ночи в году.
Проверка:
У кого нет ошибок?
Ребята, давайте посмотрим на доску и вспомним тему урока (“Где живут медведи и слоны?”).
А поможет нам узнать об этом Цветик-семицветик.
Лети, лети лепесток,
Через запад на восток,
Ученик : Лишь коснешься ты земли.
Быть по-нашему вели.
Вели оказаться там, где живут белые медведи!
(Кружатся с закрытыми глазами, садятся)
Где же мы, ребята? Кругом снег, лед, здесь очень холодно (на Севере).
Нам нужно вооружиться всем необходимым. Что нам понадобится? (Шапка, куртка, варежки, лыжи, аэросани).
На Земле есть очень холодный район - это Северный Ледовитый океан. Большая его часть постоянно покрыта льдом и снегом (показ на глобусе). В этом районе Земли расположен Северный полюс.
Ребята, посмотрите, кто нас встречает?
А сейчас мы попробуем сделать своих белых медведей (показ образца).
Итак, где же живут белые медведи? (на Северном полюсе).
На Земле есть два полюса: Северный и Южный (показ). Район Земли, где расположен Южный полюс, называется Антарктидой.
Как вы думаете, надо ли снимать теплую одежду, если мы окажемся на южном полюсе в Антарктиде? (Нет, там тоже холодно).
Как называются холодные районы Земли? (Северный Ледовитый океан и Антарктида)
Чем покрыта большая часть Северного Ледовитого океана? (льдом и снегом)
Какой полюс расположен в этом холодном районе Земли (Северный полюс)
Как называется район Земли, где расположен Южный полюс? (Антарктида)
Чем покрыта поверхность этого огромного участка суши? (толстым слоем льда)
А сейчас цветик-семицветик поможет нам оказаться в Антарктиде!
Лети, лети лепесток,
Через запад на восток,
Через север, через юг, Возвращайся, сделав круг.
Ученик : Лишь коснешься ты земли.
Быть по-нашему вели.
Вели, чтобы наш класс оказался на Южном полюсе!
Какие же животные обитают в Антарктиде?
Мудрая черепаха приготовила очень интересный вопрос “Охотятся ли белые медведи на пингвинов?” (нет, потому что они живут в разных районах Земли).
Видеофрагмент о пингвинах.
Вот мы и узнали, где живут белые медведи и почему они не охотятся на пингвинов. А где живут слоны?
Лети, лети лепесток,
Через запад на восток,
Через север, через юг, Возвращайся, сделав круг.
Ученик : Лишь коснешься ты земли.
Быть по-нашему вели.
Вели отправиться в теплые страны, где живут слоны!
Видеофрагменты.
А теперь разделимся на группы. Две группы отправятся в путешествие в саванну, две – в тропический лес. Нужно составить рассказ-отчет о путешествии по плану (дается каждой группе).
Слушаем рассказы.
Итак, какие животные живут в теплых районах Земли? (слоны, носороги, львы, крокодилы, мартышки, питоны).
Давайте попробуем вылепить из пластилина слоника.
Из каких частей будет состоять слоник? (тело, 4 ноги, хвост, уши, хобот, бивни)
Выполнение работы.
Давайте определим, какой из слоников больше всех похож на настоящего.
Итак:
Какие районы есть на Земле? (холодные и теплые).
О каких холодных районах Земли мы узнали? (Северный Ледовитый океан и Антарктида).
Чем похожи эти районы? (покрыты снегом и льдом).
В каких районах Земли круглый год жарко? (в саванне и тропическом лесу).
Где живут белые медведи? А где живут слоны?
Понравилось вам путешествие?
А на память о нем вам останутся фигурки белых медведей и слоников.
Урок Окружающий мир в 3 “Б” классе
Тема: Разнообразие животных.
Цели: Ознакомиться с новой классификацией животных и их групповыми признаками.
Задачи: Расширять кругозор. Учить работать со справочной литературой (энциклопедией). Учить работать в группах. Воспитывать любовь к природе.
Оборудование: магнитная доска, карточки с названиями животных, магниты, энциклопедия животных, экран, компьютер, проектор, музыкальный центр, карта растений и животных, кассета, диск, карточки для каждого участника, тетради на печатной основе.
Ход урока
Урок окружающий мир в 3 «Б» классе.
Учитель: Ваганова Лариса Борисовна.
Тема: Разнообразие животных.
Цели: Ознакомить с новой классификацией животных и их групповыми признаками.
Расширять кругозор. Учить работать со справочным материалом (энциклопедией). Учит работать в группах.
Воспитывать любовь к природе.
Оборудование: Магнитная доска, карточки с названиями животных, магниты, энциклопедия животных, экран, компьютер, проектор, музыкальный центр, карта растений и животных, кассета, диск, карточки для каждого ученика, тетради на печатной основе.
Ход урока.
Я бы хотела начать урок с высказывания замечательного писателя, большого знатока природы М.М.Пришвина. «Охранять природу – значит охранять Родину.»
Как вы понимаете это высказывание?
Сегодня на уроке мы будем продолжать изучать природу. Напишем тест по теме предыдущего урока: «Разнообразие растений»
Тест и его проверка.
На экране: Слон, собака, паук, ананас, аист.
Найдите лишнее (ананас)-(убирается)
т.к оно относится к царству растений.
Чем похожи остальные слова? (Относятся к царству животных)
А можно перечислить всех представителей царства животных? (Нет, их очень много)
Сформируйте тему урока. «Разнообразие животных?»
На какие группы вы можете разделить животных?
Работа с магнитной доской.
Карточки:
Белка черепаха
Корова заяц
Курица лягушка
Щегол кролик
Задание: Среди данных животных выбрать щегол, кролик, сначала домашних, а за тем диких.
Как называется наука о животных? (зоология)
Ученые – зоологи делят царство животных на большее число групп.
Рассмотрим классификацию животных (таблица на экране.)
Сейчас вы увидите представителей каждой группы животных.
Презентация.
Физкультминутка.
Откроем учебники и найдём основные признаки некоторых групп (Экран.)
Где ещё, кроме учебника, мы можем найти информацию о животных?
(Телевидение, радио, книги, газета, журналы, интернет справочной литературы и т.д.)
Давайте поработаем в группах. Вы знаете, как работать с энциклопедией. Задание каждой группе:
1группа – как общаются обезьяны.
2группа – какие звуки издают серые волки.
3группа - что такое эхолокация и кто из животных ей пользуется?
4группа – как общаются киты?
Начинаем работу и заканчиваем по моей команде.
Заслушаем представителей от каждой группы.
Я не случайно дала вам такое задание, потому, что сейчас мы услышим голоса этих животных.
Работа в тетради на печатной основе страница 38.
Что нового вы узнали на уроке?
Что было особенно интересным.
Итак, мы хорошо поработали, а тетрадь оцените себя сами по таблице. (На карточках у каждого и на экране.)
Урок окончен. Всем спасибо.
Конспект открытого урока окружающего мира в 3 “Б” классе
Тема : ИГРА-путешествие по родным просторам
Цель: Дать знания о лесе и лесных обитателях.
Задачи: Формировать представление о лесных обитателях.
Развивать память, внимание, мышление, воображение, навыки импровизации, актерские способности.
Воспитывать любовь к родной природе.
Содержание урока
Дидактический комментарий
Обоснование
1.Организационный момент
Взаимное приветствие. Настроить детей на путешествие, привлечь внимание.
2.Сообщение темы урока “Вместе весело шагать”
Игра-путешествие по родным просторам
Заинтересовываю ребят, готовлю к восприятию нового.
3.-Подумаем, на чем можно путешествовать? (пешком, на санях, на лошади, на самолете, поездом, теплоходом, на машине, на собаках, на ракете, на плоту, в лодке, на пароме, на автобусе, на метеоре, на трамвае, на метро, на электричке, на такси, и т.д.)
Давайте отправимся путешествовать пешком. В предлагаемых обстоятельствах надо быть серьезным и внимательно относится к себе и к другим. Что мы возьмем с собой в дорогу? (Улыбку, хорошее настроение, гитару). Итак, отправляемся…
Включается магнитофонная запись “Звуки леса ”.
Ребята, где мы очутились? (В лесу)
Кто что услышал? (Птички поют, кузнечики стрекочут, мухи гудят, ручеек журчит, кабан хрюкает, дятел стучит по дереву, комары пищат).
Давайте побудем в роли деревьев. Дети встают в шахматном порядке.
1-ый ребенок: Звонко поют птицы. Где же они прячутся? (на деревьях). Вот большой участок леса, на нем сплошь березы растут. Это березовая роща.
2-й ребенок: Ну уж, эти деревья вы сразу узнаете. Лес, где растут если, называется ельником. Здесь всегда полумрак. Раскидистые плотные ветви елей не пропускают солнечные лучи.
3-й ребенок: Ого, а у этих деревьев даже верхушки не видать. Маленькие сосенки из всех сил, наперегонки тянутся вверх - к солнцу и свету. Вот почему в сосновом бору все деревья высокие, стройные. Если посмотреть вверх – будто колонны стоят, а на них ковер наброшен.
4-й ребенок: А вот раскинул могучие ветви лесной великан. Дуб – один из лесных долгожителей. Дубовая роща называется дубравой.
Давайте теперь полюбуемся красотой леса и разбредемся по лесу.
Что же вы будете делать в лесу? (можно послушать птичку, поискать грибы и ягоды, понаблюдать за насекомыми, понюхать цветы, подержать на ладони насекомых и отпустить).
А срывать цветы будем? (нет). Они стоят недолго, лучше полюбуемся этой красотой в лесу. Полюбовались?
Надо посмотреть не потерялся ли у нас кто-нибудь, пока мы гуляли лесу. Давайте пересчитаемся по порядку. Но рассчитываться надо так, чтобы не произносить цифры 3 и 7, числа, в состав которых попадает такая цифра. Вместо этого надо хлопнуть в ладоши.1,2,V,4,5,6,V,8,9,10,11,12,V,14,15,16,V и так далее.
Вот мы дошли до ручейка. Давайте изобразим ручеек. Раз, два, три! (Изображаем ручеек).
Ручеек течет, ой, ребята, здесь бревнышко. Давайте пройдем по бревнышку через ручеек. Представим его. Я иду первая, а вы за мной.
Мы вышли на полянку. Устроим привал. Сядем-ка на пригорке, да расскажем скороговорки.
От топота копыт пыль по полю летит.
Хорош пирожок, внутри творожок.
Дятел дуб долбил, да недодолбил.
Летели лебеди с лебедятами.
Сеня вез воз сена.
Проворонила ворона вороненка и т.д.
Ребята, а что еще делают на привале? (Отдыхают, песни поют, обедают, играют).
Давайте поиграем. Представьте, что мы очутились на зеленом лугу и превратились в мотыльков или бабочек.
А теперь мы с вами поиграем, предлагаю спеть песню.
Песня Ю. Визборга “Милая моя”.
Поблагодарим лес хорошей песней. Попросим гостей подпеть нам, присоединяйтесь к нам.
Эстафета “На чем можно путешествовать ”. О чем вы хотите напомнить нам всем перед путешествием
Театрально-творческое учебное упражнение “Ускоряй-замедляй”.Слежу за тем, чтобы дети меняли движение со сменой музыкальных частей, ритмически ходили и бегали под музыку.
Упражнение “ Послушаем звуки леса”.
Дети изображают березовую рощу (импровизируют).
Следить за движением рук и корпуса тела. Для усложнения задачи предлагаю “превратиться” в одно из деревьев.
Творческое упражнение “Если бы”.
Имитируется движение по бревнышку через ручеек.
Сплочение коллектива. Создание дружеской теплой атмосферы. Помочь детям проявить любовь и интерес к Родине через понимание искусства и культуры народа.
Развитие быстроты реакции, внимания, мышления, обогащение словаря.
Развитие умения двигаться в соответствии с заданным темпом.
Развитие произвольного внимания.
Развитие речи, расширение представлений о лесе.
Развитие актерских способностей ребенка, раскрытие творческой индивидуальности каждого, раскрепощение личности, тела. Развитие воображения, сценического общения.
Приобретение навыков импровизации.
Развитие внимание.
Развитие умения ориентироваться в пространстве, воображение.
Развитие умения вводить в действие импровизационные движения.
Выработка четкой дикции.
Развитие умения слышать начало и окончание музыки, целенаправленно действовать.
Развитие музыкального слуха, становление личности ребенка на основе национальной культуры, на традициях, духовного формирования личности.
4. Итог урока:
Понравилось вам в лесу?
Хочется еще сюда прийти?
Что мы должны сделать, уходя из этого зеленого дома, который нас приютил? (Убрать мусор за собой, сказать лесу “спасибо” за то, что нас приютил).
Где было трудно?
Что услышали в лесу?
Что увидели в лесу?
Что почувствовали, ощутили, пережили?
Что удивило?
Что насторожило?
Воспитание любви к родной природе.
Приложение 3
Дидактический материал, используемый при преподавании раздела
«Разнообразие животных»
Задания к теме «Животные леса»
Ответ: медведь.
Кроссворд к теме «Насекомые леса»
Отгадай загадки про насекомых, отгадки впиши в кроссворд.
По горизонтали:
На миру живет скрипач,
Носит фрак и ходит вскачь. (Кузнечик.)
Голубой аэропланчик
Сел на желтый одуванчик. (Стрекоза.)
Кто его убьет, тот кровь свою прольет. (Комар.)
По вертикали:
Кто за печкою живет,
Спать мне ночью не дает?
Найдите материал к любому уроку,