Главная, основная мысль произведения
Альтернативные описанияВысокая мысль
Главная, основная мысль произведения
Мысль, которая осеняет далеко не всех
Мысль, намерение, план, замысел
Определяющее понятие, лежащее в основе теоретической системы
Основная мысль литературно-художественного или научного произведения
Понятие, представление, отражающее обобщение опыта и выражающее отношение к действительности
Среди главных трудов русского философа Николая Бердяева есть и «Русская...»
То, чего нельзя объяснить идиоту, и то, чего из его башки ничем нельзя вышибить
То, что лежит в основе любого начинания
Умствование, которое, как показала история, не дай бог, если овладеет массами
Хорошее предложение
Доминанта
Созрела среди извилин
Мысль, претендующая на исключительность
Приходит на ум, а до того - витает в воздухе
Мысль хорошая и вовремя
Плод, созревший среди мозговых извилин
Всемогущая мысль
Она свежая у новатора
Идефикс
Продукт человеческого мышления
Осеняющая мысль
Мысль, готовая к воплощению
Женское имя
Основная линия сюжета
Супермысль
Навязчивая...
Новаторская мысль
Плод мышления
Замысел
Светлая мысль
Продукт мышления
Творческое начало
Супер-мысль
Что такое доминанта?
Умствование
. «эврика!»
Задумка
Посетительница головы
Визит вдохновения
Она приходит при наитии
Внезапное понимание того, как поступить
Замысел, представление, намерение
Лейтмотив
Гениальная «мысля»
Гениальное предложение
Бывает навязчивой
Главная мысль, план, озарение
Мысленный образ
Внезапно осенившая мысль
Пришла в голову
Навязчивая конструктивная мысль
Отличная мысль
Конструктивная мысль
Прекрасная мысль
Внезапная конструктивная мысль
Главная мысль
Она бывает с приставкой «фикс»
Великолепная мысль
Светлый замысел
Добыча «Мозгового штурма»
Концепция произведения
Выдающаяся мысль
Замечательная мысль
Отличный замысел
Замечательный замысел
Гениальная мысль
Исходная мысль
Рационализаторская...
Мысль-озарение
Мысль, намерение, план
Мысль, замысел, намерение
Мысленный образ чего-нибудь, понятие о чём-нибудь
. "Эврика!"
Гениальная "мысля"
Добыча "Мозгового штурма"
Ж. лат. понятие о вещи; умопонятие, представленье, воображенье предмета; умственное изображенье. Мысль, выдумка, изобретенье, вымысел; намеренье, замысел. Идеология ж. мыслесловие, часть метафизики или психологии, рассуждающая о мышлении и мысли. Идеал м. мысленный образец совершенства чего-либо, в каком-либо роде; первообраз, прообраз, началообраз; представитель; образец-мечта. Идеаловый, к идеалу относящ.; идеальный, воображаемый, думный, мысленный; первообразный, прообразный или началообразный. Идеальность противоположна реальности, мыслимый первообраз насущному. Идеалист м. -тка ж. умствователь, кто увлекается несбыточными на деле выдумками; мечтатель, мнитель. Идеализм м. философия, основанная не на явлениях вещественного мира, а духовного или умственного. Наклонность человека к мечтательности этого рода
Мысль - озарение
Она бывает с приставкой "фикс"
Среди главных трудов русского философа Николая Бердяева есть и "Русская..."
Что такое доминанта
Озарение серого вещества
На вопрос что такое оснавная тема и главная мысль текста заданный автором BEKA______
лучший ответ это В лингвистике до сих пор нет общепринятого определения понятия «текст» . Причина этого заключается в том, что ученые, как правило, выделяют те аспекты текста, которые, на их взгляд, являются основными, не претендуя при этом на полноту определений.
Важное значение имеет вопрос о соотношении текста и предложения. Большинство ученых считают, что некоторые тексты могут состоять из одного предложения (простого или сложного) . Эти случаи являются достаточно редкими и существуют только в таких предложениях, где можно обнаружить признаки именно текста.
Итак, текст – это группа предложений, связанных по смыслу и грамматически.
Тема - это то, о чем (или о ком) говорится в тексте: круг событий, явлений, проблем, понятий и т. п. Каждый текст создается на определенную тему. Все его предложения объединены общей темой. Единство темы обеспечивает целостность текста, независимо от количества частей, на которые он членится. Темой определяется содержание текста. Общая тема делится на ряд микротем, которые подчинены ей, раскрывают ее. Тема текста может быть выражена в его заголовке.
Основная мысль, идея – это то главное, то хотел сказать автор текста. Тема и основная мысль связаны между собой. Кроме того, основная мысль тоже определяет содержание текста. Она может быть сформулирована в одном из его предложений. Но чаще всего основную мысль нужно сформулировать самому, вдумчиво прочитав текст. Основная мысль (как и тема) может быть выражена в заголовке текста.
Структура текста
Внешнюю структуру текста, как правило, можно охарактеризовать тремя частями: вступление, основная часть, заключение. Внутреннее же строение его зачастую гораздо сложнее, т. к. представляет собой развертывание композиции. Кроме того, при создании текста учитывается и его стилистическая принадлежность. К примеру, очевидно, что официальный текст заявления и художественный текст рассказа не тождественны в плане внутренней организации. Таким образом, существуют тексты, составленные по заранее заданной схеме, и тексты, характеризующиеся относительной свободой построения, зависящей от индивидуальной манеры изложения автора.
Абзац. Структура текста характеризуется тем, что он членится на единицы более крупные, чем предложения – абзацы.
Каждый абзац имеет свою микротему, которая играет роль основного связующего начала в названном отрезке текста. Не все абзацы являются однотемными. Иногда они бывают и многотемными.
Основным признаком, сигнализирующим о границе между абзацами, является переход от одной микротемы к другой. Кроме того, абзацы характеризуется интонацией начала и конца: завершение его маркируется, как правило, значительным понижением тона и заключительной долгой паузой; начало же следующего абзаца определяется повышением тона.
Предложения, не входящие в абзацы. Не все предложения текста входят в абзац. Чаще всего ими бывают первые и последние предложения речевого произведения (которые относятся не к какому-то одному абзацу, а к тексту в целом) , а также авторские отступления. Такие предложения являются относительно независимыми в смысловом отношении.
Тема:
Цели: формировать понятия «тема текста», «основная мысль текста», умение определять тему и основную мысль текста; развивать умение решать орфографические задачи, устную и письменную речь учащихся; коммуникативные способности учащихся; воспитывать интерес к предмету; дисциплинированность, привычку делового сотрудничества; аккуратность письма в тетради.
Оборудование: персональный компьютер с программой PowerPoint, медиа-проектор, раздаточный материал (карточки с предложениями)
ХОД УРОКА:
- Организация класса.
Здравствуйте. Садитесь. У нас на уроке сегодня присутствуют гости. Им интересно увидеть, как мы умеем работать на уроке, как умеем себя вести и что мы знаем по русскому языку.
II. Психологический настрой.
На доске табличка:
Мы с вами начинаем урок. А каким по вашему должен быть урок? К каждой букве подберите слово, связанное с уроком. (Варианты ответов детей : интересным, познавательным, необычным).
Кто обычно ведёт урок? (Учитель).
А кто ему помогает? (Ученики).
На доске появляется вторая табличка «УЧЕНИКИ» и буквы В Д А.
- Какими должны быть ученики, чтобы урок стал интересным, познавательным, необычным? (Внимательными, думающими, дисциплинированными, доброжелательными, активными).
Молодцы! Вот на такой эмоциональной ноте и начнём наш урок.
Откройте тетради, запишите число и классная работа.
III. Минутка чистописания.
Напомните, что проведём в начале урока? (Минутку чистописания ).
Для чего проводится минутка чистописания? (Высказывания детей ).
Предлагаю повторить написание одной из данных букв в сочетании с другими буквами и элементами.
Показ учителем с объяснением написания:
Пишу строчную букву а в сочетании с надстрочной петлей и буквой о . Напишите до конца строки.
IV. Словарная работа.
А теперь для повторения словарных слов, напишите цифровой диктант.
На доске появляется таблица с кодом.
Альбом, вокруг, город, арбуз, весело, горох, барсук.
Найдите сумму. Если у вас получилось 11, значит вы выполнили работу правильно, если получилось другое число - надо повторить словарные слова.
А зачем нужно знать словарные слова? (Высказывания детей ).
Для знакомства с новым словом, предлагаю сыграть в игру «Третий лишний». Из данных слов выберите лишнее, объясните свой выбор:
Какое слово новое? (мороз ).
Запишите новое слово. Поставьте ударение. Выделите букву, которую надо запомнить.
Учитель делает запись на доске:
Словарь: м о роз.
V. Постановка темы урока.
Послушайте внимательно.
Учитель читает текст.
Пришла настоящая зима. Ударил сильный мороз. Стало холодно. Снег покрыл белым ковром землю, крыши домов. Реки, озера покрылись блестящим льдом. Рады зиме ребятишки. Весело бегут они с санками, с лыжами, с коньками на лед.
Что я прочитала? (Текст ).
Как вы догадались? (Несколько предложений связаны по смыслу ).
А кто может определить тему урока? (Текст ).
Мы сегодня продолжим разговор о тексте, теме и основной мысли текста.
Чему должны учиться? (Определять тему и основную мысль текста).
VI. Работа над новой темой.
Внимание на экран. Тебе известна игрушка ПИРАМИДКА?
Как она устроена?
(Колечки насаживаются на стержень ).
Если колечки перепутать, пирамидка будет некрасивая.
Вот и в тексте есть такой стержень. Это основная мысль.
На экране запись:
Прочитайте. Это текст? Почему?
Запишите предложение.
Как превратить эту мысль в текст? (Высказывания детей ).
Откройте учебник. Упр. 241. Прочитайте предложения и выберите те, которые продолжают записанную мысль. (Учащиеся читают выбранные предложения ).
Почему вы выбрали это предложение? ПРЕДСТАВИТЬ НА ЭКРАНЕ В ВИДЕ ПИРАМИДКИ.
То о чём говорится в тексте, это его тема. Определите тему вашего текста. (Подготовка к зиме ).
Запиши выбранное предложение в тетрадь.
Прочитайте важную информацию на стр. 111.
Влад, прочитай вслух эту информацию.
То, о чём говорится в тексте, - это его тема . То, что об этом хочет сказать автор, - главная мысль текста. Тема и главная мысль - это стержень текста.
Что же такое тема текста?
Что такое основная мысль?
VII. Физминутка.
А теперь немного отдохнём. Знакомая нам тётушка Сова приготовила музыкальную паузу. Повторяйте за героями.
Фрагмент из серии «Уроки тётушки Совы».
Садитесь.
VIII. Работа в группах.
Предлагаю работу в группах. У вас на столах карточки с предложениями, клей, чистый лист.
Попробуйте из этих предложений составить текст.
Приклейте на лист предложения в нужном порядке.
Проверка по образцу.
Прочитай текст, который получился.
Какая группа справилась с заданием без ошибок?
Если допущена ошибка, уточнить, где нарушена основная мысль.
Определите тему текста. (Зима ).
А какая главная мысль? (Помощь птицам ).
Молодцы!
IX. Физминутка для глаз.
Музыкальная физминутка «Снежинки».
IX. Творческая работа.
Составьте и запишите свой текст из двух, трёх предложений о зиме.
Прослушать несколько текстов. Определить тему и основную мысль.
Молодцы. Вы сочинили очень интересные тексты.
X. Итог урока.
Чему учились на уроке?
Зачем уметь определять тему текста?
XI. Рефлексия.
Спасибо вам за работу. Урок окончен. До свидания.
ученик
В Д А
урок
И П Н
А - 1
О - 2
1 2 2 1 2 2 1
Москва
ворона
Россия
воробей
мальчик
девочка
заяц
собака
мороз
Тема и основная мысль текста.
В лесу каждый готовится к зиме по-своему.
Птицы ищут пищу.
Зимой птицам нужна забота.
Наступила морозная зима.
Наступила морозная зима.
Птицы ищут пищу.
Я сыплю в кормушку разные семена.
Зимой птицам нужна забота.
Тема и основная мысль текста.
Русский язык. 3 класс.
Учитель младших классов Благова Т.В
Что такое тема и главная мысль текста?
Цель: научить определять тему и главную мысль текста.
Планируемые результаты: учащиеся научатся определять тему, главную мысль текста; озаглавливать текст; аргументирование отвечать, доказывать свое мнение.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний Орфографическая минутка
(На доске запись.)
Кот, у, Тишка, жил, Миши. Душистая, лугу, на, трава. Груши, малыши, сочные, ели.
- Из слов каждой строки составьте предложение.
- Можно сказать, что у вас получился текст? (Нет, предложения не связаны по смыслу.)
- Подчеркните орфограммы в словах. (Дети подчеркивают сочетания ЖИ, ШИ, ЧН, имена собственные.) - Найдите слово, в котором гласных букв больше, чем согласных. (Ели.)
- В каких словах все согласные глухие? (Кот-, Тишка.}
III. Самоопределение к деятельности
(Текст на карточках.)
Слоны - умные животные. Их учат, и они всякую работу делают: и бревна таскают, и землю копают, и воду таскают. Они даже гулять с детьми ходят и смотрят, чтобы детей никто не обидел.
(По Б. Житкову)
- Перед вами лежат карточки. Прочитайте и скажите, можно ли утверждать, что здесь написан текст? (Это текст. Он состоит из трех предложений. Они связаны по смыслу. Тема текста - слоны.}
- Для чего Б. Житков написал этот текст? Что хотел сказать автор этим текстом? (Ответы детей.)
- Озаглавьте текст. («Умные животные», «Умные слоны».)
- В каждом тексте есть главная мысль. Как вы думаете, что это такое? (Ответы детей.)
IV. Работа по теме урока Упр. 15 (с. 13).
- Прочитайте текст.
- Найдите предложение, в котором говорится самое главное, что хотел сказать автор. («Хорошее знакомство - в прибыль нам»,)
- Как понимаете эти слова? { Человек много получает от хорошего знакомства.)
- Докажите, что заголовок отражает главную мысль. (Поведешься с хорошим человеком, сам хорошему научишься.)
- Спишите предложение, в котором выражена основная мысль. (Дети списывают последнее предложение.)
- Прочитайте, что такое главная мысль текста. (Это то главное, о чем хотел сказать автор.)
V. Физкультминутка
Влево наклонись, вправо наклонись, Вниз опустись, вверх поднимись. А теперь чуть-чуть попрыгай, Влево, вправо наклонись И тихонечко садись.
VI. Закрепление изученного материала
1. Работа по учебнику
Упр. 16 (с. 19).
(Дети читают текст самостоятельно.)
- Определите тему текста. (Муравей попал под дождь.) ~ Назовите главную мысль текста. (Благодаря своей находчивости муравей спасся от дождя и попал домой.}
- В каком предложении говорится о том, как муравей укрылся от дождя? («Залез муравей...»}
- Спишите это предложение.
(Проверка. Самопроверка, сверка с текстом учебника.)
Упр. 17 (с. 19).
- Прочитайте задание.
- Какое задание вы будете выполнять письменно? (Списать предложение.}
- Спишите и проверьте написанное.
- На написание каких орфограмм нужно обратить особое внимание? Проверьте, правильно ли вы их написали.
- Прочитайте задания для устной работы.
- Почему говорят, что сентябрь без плодов не бывает? (В сентябре созревают овощи и фрукты.)
- Докажите, что это не текст, а предложение. (Текст состоит из нескольких предложений, а здесь только одно предложение.}
- Составьте устно текст, включив в него данное предложение. (Отвечают 2- 3 учащихся. Дети определяют основную мысль текста.)
2. Словарная работа
- Написание какого слова мы должны запомнить? (Сентябрь.)
- Спишите слово, поставьте ударение, подчеркните букву, которую нужно запомнить.
- Дайте определение: что такое сентябрь? (Это первый осенний месяц.)
VII. Рефлексия
- Перед вами на листочках текст. Прочитайте его и спишите предложение, в котором заключена главная мысль текста.
От ночного дождя разлилась голубая лужа. В ней купались скворны. Для них лужа - как озеро.
Забрались они бесстрашно в середину, грудью падают на поду, крыльями взбивают ее, привзлетывают... Брызги над лужей - фонтаном.
Скворцы так отчаянно пищат, что сразу можно понять: утреннее купание для них - удовольствие.
(Дети списывают последнее предложение.)
VIII. Подведение итогов урока
- Что узнали о тексте? (В каждом тексте есть главная мысль.)
- Что такое главная мысль? (Это то главное, о чемхотел сказать автор.}
- Может ли быть текст без главной мысли? (Нет. Получится бессмыслица.}
Домашнее задание
Нарисовать рисунок на тему «Сентябрь». Программный уровень. Написать текст из трех-четырех предложений по теме «Сентябрь».